承蒙學院安排，10月底我和建紅赴揚州參加勞動人事出版社主辦的全國技師學院市場營銷教學計劃及教材研討會。與會各技師學院基本都以“三產”類專業為主。他們的專業設置、教學現狀等給我們不少啟發。歸來后對于我院的專業建設有了一些新的想法。

   我校主要是三產專業，曾幾何時我們的生源狀況空前的好，最好時候招生比例為10：1。如今我們羨慕“二產”的兄弟學校。三產前途到底如何？

第三產業是衡量現代社會經濟發達程度的重要標志，在現代化經濟中具有重要的地位。70％，是一個普遍被認可的發達國家第三產業占地區生產總值水平的標志性比例，目前美國是75％，英國、法國、德國、日本等是70％左右。而我國全國平均水平是40％。

   從地方政府報告看：第三產業是經濟發展的“當務之急”第三產業已成為吸收勞動力的主渠道為順利實現產業結構調整和國有企業改革、減輕社會就業壓力做出了貢獻。各地政府均有積極促進“三產”發展的對策：擴大對第三產業資本和技術的投入；進一步推進第三產業的改革開放，加強服務貿易的戰略與策略研究……

   由此可見：第三產業大有可為。

   在揚州會議交流中了解到廣東、上海、哈爾濱不少商業類學校的市場營銷一個專業就占據半壁河山，學生學有所用，并且在區域內很有名氣。結合我院的實際，我想我們在專業設置方面不必羨慕所謂的“技術性專業”或過于在意“技術含金量”。

   個人認為運用市場營銷理論中“產品組合策略”把相互關聯度較深的“產品”歸為一個系列，通過整合專業，形成專業集群，專心做好“三產文章”，也能致勝。

   整合可使專業線條清晰，目標明確，能夠集中力量，有序發展，節約人力物力成本，提高教學時效性。

思路如下：

   一、根據專業培養目標所對應職業群需要的能力，把目前專業整合，確立幾個專業群。

   二、把“三產”所需的素質教育貫穿所有專業群。把培養目標確立為以“商”為主線，貫通所有專業，體現“三產”特點，把“活”做細，形成學院辦學特色，逐步做出品牌。

   三、整合課程、規范課程體系。學習北大青鳥課程設置，使課程標準化。

   四、可先行實驗，兩年為期做出初步成效。

   五、我院現有專業整合淺見：

   1.首先去龐雜，歸大類，整合現有專業，劃分專業群。

   （1）財會、營銷、電商、旅游等可歸為經濟管理方向。

   （2）五年制教育方向、幼師可歸為教育系列。

   （3）計算機應用、維護，廣告設計等可歸為信息系列。

   （4）汽車、鉗工、服裝等可歸為制造系列。

   2.五年制、“3+2”、中專前兩年可按中專授課管理。

   3.其它

   所有專業群課程分基礎課、平臺課、核心課。同一專業群基礎課、平臺課相同，核心課區分。

   作為以就業為導向的職業教育，以不同行業的不同需要為依據，文化課要在“用得上”方面作出努力。每門文化課均應開展主要行業對本門文化課需求現狀的調查，把握學生所學專業對應職業群對本門文化課知識點、能力點的特殊要求，確定文化課的具體內容和教學目標。

      汽車、鉗工、服裝等制造與服務系列除原有的核心課程外，可增加汽車營銷、服裝營銷等為核心課，拓寬學生就業渠道。

   僅僅是一點不成熟的想法，請各位斧正。