德育課的教學目的：

   首先，確保德育課教學的方向性、政策導向；其次，必須強化德育課的服務功能。

      具體做法：

引導學生適應新環境，樹立自信心

   引導學生關心當前政策、國家大事，養成閱讀和聆聽新聞的習慣。

掌握課本相關原理

   運用所學理論分析問題、解決問題，明辨是非。

內容改革

      要達到上述教學目的，不能拘泥于德育教材本身。應該對教材進行整合與補充。

   對現有教材內容進行刪節壓縮，并補充實用的“校本教材”內容。

      每學期根據學生所處學習階段分別補充相應的“校本教材”內容。

教學方法改革

   1.引導學生自覺參與課堂討論，強化分析辨別是非能力。

   2.學會運用原理分析自我、分析事物、分析社會問題。增強理性思維能力。

   3.引導學生認識學習的意義，學會學習。

   4.強化德育課的服務功能，讓德育課服務于其他學科的學習。

   5.模塊化教學。整合知識，我相對適合德育課 “寬基礎、活模塊”教育模式。從以人為本、全面育人的教育理念出發，通過模塊課程間靈活合理的搭配，培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其職業能力。

考核方法的改革

   1.采用過程考核：注重學生平時的學習態度、學習效果、課堂表現、出勤。中職學生正處在身心發育時期，思想和行為都有可塑性。他們的是非觀、價值觀、人生觀正在形成階段，因此，正確的德育評價是十分關鍵的。在教學過程中把學生出勤和在課堂上的所有活動都納入考核，隨堂公布。

   2.采用課題考核：即學期開始確定教學目的后，在小組討論的基礎上由教務科和教研室確定考核方向和考核題目。

   3.采用全面考核與抽考相結合的方法檢查學習效果，評定學生學習成績。

   4.全程滲透。德育教學，教育對象是未成年人。其思想還未定型，政治立場不太確定，處在品德、操行的形成階段。因而德育的方式具有宣傳誘導、辨析是非、感化糾錯、規范提高的特點。采取“行為引導教學和過程考核法”，創設情境，激發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考。

   5.學生主體。德育的目的是為了培養學生形成良好的思想道德素養。學生是這一目的實現主體，一切教育方法、教育措施都要在學生身上落實，一切教育成果也都要在學生身上體現。因此德育不僅是老師的精彩，更要充分調動起學生主體的積極性、創造性，使學生成長。

   6.學生自育。德育課最好的方法是使學生學會自育，即自主自立地參與教育活動，分析思想問題從而提高自身的思想道德認知水平，在此過程中我常常針對問題創設情景，營造氛圍，引發思考，學生不僅樂學、愛學，并且讓學生在思考分析的過程中加深印象，提高認識，從而提高思想道德素養。

   7.重視學生的個體差異。德育以全體學生作為服務對象，同時，應充分重視學生的個體差異，把每個學生真正看成是獨一無二的，從而不放棄任何一個能接受教育的學生。在教育過程中，要既能使每個學生都有共同的發展，又能使每個學生差異性和獨特性最充分地顯現出來。

   建議學校成立教學改革領導小組，對教改進行督察與指導，及時總結經驗。

   同時希望對改革持寬容與謹慎的態度，鼓勵大家大膽嘗試，少批評，多指導，多幫助。