大學時，學過《論語》，自以為讀得透徹，今日以一個教師的身份學習于丹老師的《<論語>心得》，真正感受到《論語》中不但蘊含著做人的大境界，也蘊含著老師的至高追求。

   感觸最深的是于丹老師總結《論語》中兩個做君子的標準，一是要有一顆善良的心，二是要有一個寬闊的境界。

   善良，詞義并非難解，但真正做到的人很少。樂于助人叫善良，寬以待人叫善良，平和親切叫善良，不計得失叫善良，善良的內涵很廣。教師是育人的人，教師的善良與否直接關系到一代人的成長。所以，教師的善良需要的是最大程度的善良，包羅萬千的善良。     

   教師接觸最多的是學生，教師的善良，最主要的就體現在教師對學生的點滴言行之中。教師要有兩顆紅心。一是真心。教師的職業決定了教師要“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。每個教師從踏上三尺講臺的那一天起，就要用火熱的真心對待自己的事業，對待自己的學生。這樣的真心需用水做，才純凈透徹，這樣才能照亮孩子的雙眸。二是恒心。既然選擇了教書育人的事業，就矢志不渝地走下去。雖然這條路充滿艱辛和挑戰，但是一直朝向太陽的方向。教師是辛苦的，但在言傳身教中這種辛苦會被學生的敬仰和愛戴沖淡。我們從辛苦中走來，向幸福中走去。這種幸福不是簡簡單單就能取得的，它需要日復一日，年復一年地付出紅心，它需要堅定的決心和勇氣，需要燃燒的熱情和信念。

   為了做好一件事，我們需要一種境界。教師要做的是天底下最重要的事，所以教師需要的是一種最寬闊的境界。王國維在治學方面總結了人生的三重境界，教師在工作中也需要三重境界。首先，要做有良心的教師。教師是一個良心活。教師的付出多少并不能單純地從外在的數量進行管理與考核。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，教師必須要成為這樣的“神”。教師在工作當中必須進入道德境界，否則，談何“育人”？當教師面對著一個個“聰明的”或“愚笨的”學生，誰能準確地說出他們當中哪一個是未來的棟梁之材呢？教育就是培養生命的事業，世界上再沒有什么比生命更重要的東西。如果我們從事教師這個職業，即使教育業務并不十分精湛，但最起碼要有教育的良心，這是教師的底線。其次，要做培養人才的教師。“傳道授業解惑”是教師的本職，教育的目的是育人。每一個教師都希望看到“桃李滿天下”，因此教師要有極高的文化素養。此外，教師還要有較高的教學水平。滿肚子的墨水倒不出來，育人也就實現不了。再次，要做個殉道者。這是教師的最高境界。這類教師真的為數不多。他們想把對教育的熱情播撒至更多人的心田，讓更多的心靈能夠在教育土壤上快樂自由地健康生長。他們為教育做出了常人無法理解的選擇，不為名，更不為利，教育是他們終身的情人。為了心中的教育理想，他們拋棄了應該擁有的舒適，拒絕了應該把持的地位，遠離了應該轟鳴的聲譽。他們把生命交給了教育這方沃土，用愛的汗水澆灌一個又一個新芽。