2011年初，接到中國勞動出版社編寫教材的相關通知，學院領導高度重視，老師們也都積極報名投稿。經過出版社對各位老師所提交作品的篩選，我院取得了三本書的主編資格、一本書的參編資格。
    根據出版社的要求，我們制定出編寫大綱，明確了具體分工，并且約定：第一，在教材出版之前，各位老師不要對外說這件事，擔心對結果想得多了想得早了會影響眼下把工作做扎實。第二，遇到困難不要抱怨，因為抱怨會給自己帶來消極的心理影響，在抱怨聲中做的活也不會漂亮。做完了這些準備工作，大家分頭去完成所承擔的任務。
    我們首先遇到的問題是查找和篩選足夠多的資料。在這次教材編寫的過程中，參編老師把多年來積累的教科書、教案、資料剪輯、使用過的教具、卡片等都拿出來，雖有啟發和借鑒作用，但仍不能滿足需要。如果沿用別人的教材，自己不滿意，出版社也不允許，真可謂“書到用時方恨少”。我們沒有捷徑，只有耐著性子每天查清一兩個問題，最終把自己要說的問題一一查清楚，逐個說明白，心里方覺得踏實透亮。
    此次教材編寫，在遵循出版社原則要求的基礎上，更是結合了近幾年來我們學院課堂教學改革的實際經驗，選擇該課程中重要、實用、鮮活的內容，創設符合中職學生特點的編排方式，盡力使嚴謹、苦澀的教科書成為通俗易懂的讀物。讓教師從抽象苦澀的定義、原理、公式等內容的講解中解脫出來，把精力用到組織和引導學生做更多動手動腦的活動中。把以學生為主體，培養其解決實際問題的能力盡可能地體現在教材中。為此，我們對內容做了嚴謹認真大膽的取舍，設置了學習目標、課堂活動、點撥等多個小欄目，還特地邀請幾位美術專業老師設計、修改、制作了一些生動活潑的欄目圖標。初稿完成后，把這些圖標融入到文字當中，我們每個人的心里都有一種喜悅感。
    在我們之前所接觸到的統計教科書中，對于“算術平均數、中位數、眾數的關系”這個問題有相同的圖形與共同的結論，但沒有實證例證。編寫這部分內容時，老師用了一周的時間，通過實例求證后發現，這些書上的結論不完全正確。這時她的心里很內疚，因為在過去二十多年的課堂教學中，她都是按照書本上并不完全正確的結論給學生講的，但內疚的同時，她也為自己證實了這個結論而有一絲成就感。心里想著，等書出版了，也讓同行看看說說我們的實證結論。
    書稿經過多遍修改、補充、完善，最終定下來了，接著還要反復地檢查。這幾本書實際上從一開始動手編寫，就在不停地修改中。因為每次打開文檔輸寫新內容之前，我們都會把以前的內容閱讀檢查一遍，直到全部完稿后又要從頭到尾仔細檢查數遍。我們參編的幾位老師，都同時擔負著大量的課堂教學工作、行政管理工作、班級管理工作。時間對我們來講非常緊張，只有犧牲自己的閑暇休息時間來完成這個任務，一本書寫下來，真不知道閱讀修改了多少遍。最后交稿了，大家都盼著早點出版發行，早點欣賞到自己的勞動成果。
    等到書出版了，出版社寄來了樣書，我們高興地打開來看，在那熟悉的字里行間竟然還有一些不完善的地方，欣喜之余有些許慚愧和遺憾。再仔細檢查一遍吧，把問題找出來，做個匯總反饋給出版社，以便有個妥當的補救。真心希望書做得再完美些。
    書出版了，我們的任務完成了，編寫過程中的煩惱與快樂都成了珍貴的記憶。