這次“省培”，是語文人的一場盛宴。期間，有專家深刻的引領，有與同行真誠的交流，讓我快速成長起來。但是我也深刻地了解到我校語文教學同兄弟學校的差距，我自身教學能力與同行語文老師的巨大差距……

一、教學設備的差距

有一個兄弟學校——省商務學校，VR虛擬現實技術已經廣泛運用到該校的課堂教學之中。虛擬現實技術是采用計算機技術生成一個逼真的虛擬環境，使置身于該環境中的人通過各種傳感交互設備，與這一虛擬環境進行相互操作，達到彼此交換，融為一體。比如：汽車維修專業，可以通過VR技術虛擬出汽車內部構造，供學生學習與動手操作。導游專業，可以通過VR技術虛擬出各個旅游景點，供學生“實景”解說訓練……虛擬現實技術的出現為情景學習帶來技術支持，學生不出教室就可以認識世界。這種沉浸式課堂，通過虛擬做到了傳統教學做不到的，以及很難做到的教學體驗，把不可感受的變成可以感受到，把遠的東西拉近，讓學生不用身臨其境，但是又有身臨其境的感覺，解決了教學出現的學生學習興趣不高、注意力不集中、效率低下等諸多難點。其中，VR黑板、VR課桌、VR講臺等等可以容納各式各樣的VR教程、教材，并配合教師使用。也許，VR成為我們學校的標配，可能還有很長的路要走，但是先打造出一個這樣的教室，確實是我們一線教師的希望。

二、對教師管理方式的差距

在鄭州信息工程學校，對教師的管理與幫助，采取了人工智能管理系統，代替了過去散亂、無序的管理與幫扶。比如：通過把各位教師授課情況，參賽獲獎情況，參加教育培訓情況等方面輸入系統中，系統經過智能分析，定期以短信的形式，提醒教師該在哪些方面提高自己，發展自己。對于系統分析反映出的，呈現問題較大的教師，相關部門則會出面進行相關又針對性的幫助與指導。這樣，系統自動為每個教師提供不同的反饋或評估，極大地促進了教師的發展，緩解了教師管理部門的壓力。我想，我校采取這些方式管理教師隊伍，甚至運用于教學之中，是不是也是一個不錯的選擇呢？人工智能，并不高深，我們只要邁出一小步，再邁出一小步，對我們學校來說，開辟的就是一個歷史的新紀元。

三、部分課程設置的差距

通過與洛陽一個學校的同行教師交流，得知她所在的學校，把說話課設成了公共基礎課，周課時2課時，每個專業都開設，我確實很吃驚，我真佩服該學校的勇氣！因為，我們許多領導與相關教師都認為開設說話課，確實很有必要，但是考慮到許多專業課的課時都不能保障，便放棄了開設此課程，使基礎課讓位了專業課。我想，我們學校也處于種種考慮吧，沒有開設此課，但是，培養說話能力是素質教育的重要目標，是學生終身發展的重要保障，對學生的說話進行系統的訓練是不容忽視的，因此，是否開設說話課，應當引起我們足夠的重視。當然，沒有開設說話課的師資，也是制約開設說話課的一個因素，但是，我們可否先拿出小部分對口語要求較高的專業，先實驗一下呢？方法總比困難多，我想，經過我們相關老師的努力，也一定會度過難關，把專業設置得更合理。

四、公共基礎課教學水平的差距

我校一部分專業的專業課，專業水平很高，比如我校的酒店管理專業，服裝專業，出現了陳初老師，劉海鵬老師，李麗娜老師這樣的優秀教師，帶著勤奮，領著學生，使專業水平走在全省，乃至全國的前列。隨著大賽的不斷舉行，我校在全國大賽中獲獎的消息也不斷傳來，真是讓我們揚眉吐氣。但是，反觀我們的公共基礎課教育，嚴重落后于我們專業課教育！我們的公共基礎學科，除了李喜平老師是鄭州“名師”，我校再沒有其它“名師”，而李老師，今年已到退休年齡，委實讓人尷尬。對于鄭州其它的一些兄弟學校，尤其那些老牌的中職學校，在公共基礎課的語文教學領域，都涌現出了鄭州“名師”。如鄭州商務學校，這個學校的語文教師成長的很快，有一名老師，在三十多歲，就被授予了“名師”稱號，成立了名師工作室，她也帶動了更多，更年輕的教師的成長。其中，該校在2015年至2017年連續三年有5人在全國職業院校信息化教學大賽中獲得一等獎，而她本人，就是一等獎的獲得者之一。當這位老師在臺上給我們這些培訓老師分享參賽心得時，我萬分慚愧！因為我知道，我差的絕不是視野，不是能力，同時還有責任！如今，我也人到中年，我的碌碌無為讓我無法面對自己！我校老教師逐漸退休，像我這樣的中年教師沒有成長起來，學校年輕的教師也需要我們中年教師拉一把，我們靠什么拉？我沒有勇氣回答！沒有比較，就不知道差距，知恥而后勇，除了努力提高自己的專業水平，還是努力，這是唯一的一條路！

培訓結束了，但是思考沒有結束。差距不可怕，可怕的是我們漠視差距，故步自封，夸大差距，妄自菲薄。我們唯一要做的就是正視差距，奮起直追。努力一直在路上，愿我們教師更努力，愿學校更開拓進取，愿我們與學校一起走向美好，走向未來！