時光飛逝，2008仿佛是一個美女和我擦肩而過，當我回頭想再看一眼的時候，她卻已消失在茫茫人海。回首過去的歲月，我不知不覺已在學生處這個工作崗位上努力耕耘了兩個半年頭。其中有失敗的痛苦，有困惑的煩惱，也有成功的喜悅。尤其是處理學生打架事件，感觸頗深。

    有這樣一個故事，一直感動著我，也指導著我的工作。教育家陶行知在校園里散步，正好路過一間教室門口，發現有兩名男生在打架。一個高個子的手里拿著尖石子，正準備向另一個同學砸去。陶行知急忙吆喝了一聲，那個“高個子”停手了。陶行知便問：“你為什么打架？”“他欺負女同學！”“高個子”回答說。“那么，今天是誰先打人？“我！”高個子說。“那好，你明天上午上學前到我辦公室去一趟！”第二天，陶行知“遲到”了。他到辦公室的時候，那個“高個子”正等著。陶行知笑笑說：“你過來，我獎你一塊糖，獎你很講信用。我問你，你為什么要打人？”“他欺負女生！”“好！我再獎勵你一塊糖，獎你有正義感。不過，對待敵人應該狠狠打擊，但是……”“老師，我錯了。我打的是同學，不是敵人，以后，我再也不敢打架了。”“那好，第三塊糖獎給你知錯便改。”

    中專生正處于青春逆反心理最為強烈的時期，他們好動，喜歡幻想，做事不考慮后果，可以說他們現在的生活，是人生旅途中最瀟灑的時光。但是孩子畢竟是孩子，很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學發生利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，引發打架事件，這種現象發生在男生身上居多。發生這種事情，我是從以下幾點著手的：

    一、讓學生冷靜

    我想每個老師都知道當學生發生打架事件時處于情緒異常激動的狀態，時常表現為面紅耳赤。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育他們的話，無疑是給他們火上澆油，不僅不能讓學生意識到自己的錯誤，反而很可能讓他們的情緒更加激動，導致適得其反的結果。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等學生的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

     二、了解事件的真相

    等學生的情緒安定下來之后，我就著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經過了。給學生充足的時間敘述事情的經過，有時候，學生敘事的過程，也是一種發泄。當他完全把事情說出來之后，也許打架時的那股勁頭，隨著話語結束也就消失。因此，盡量不要打斷學生的陳述。

    三、注重思想教育

   在了解整個事情經過后，我會分別針對雙方所犯的錯誤進行批評教育，要讓學生真正意識到自己打架的不良后果。學生的錯誤如同小樹身上的偏枝斜枝，園丁的職責之一就是修剪它；唯其如此，方有望造就參天大樹。因此該批評時就批評，決不心軟。當然，教師要善于批評教育打架的學生，你應尊重學生，和顏悅色，婉轉地指出學生的錯誤，這種態度比直接訓斥、挖苦學生更能讓學生接受。也可以跟學生開個玩笑，比如：黑夜給了你黑色的眼睛，你卻用黑色的眼睛給我翻白眼。班主任應對學生“曉之以情，動之以理”。對照學院的規章制度，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

    四、教育全班學生吸取教訓

    打架事件造成的影響是惡劣的，如不及時給其他學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風形成。因此，班主任必須及時利用早讀或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好好說。

    以上所寫內容比較膚淺，但希望能給班主任和同學們起一個參考作用。更希望我們的校園里沒有暴力，同學們能和諧相處。