在學校發展和新一輪的課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法能適應教育現代化和實施素質教育的要求，近幾年教育部及各省市非常重視職業學校教師的繼續教育，每年暑期都會組織骨干教師到全國各地的大學接受業務培訓，交流經驗提升中職教育教學水平，取得了一定的成績。無論是學校還是教育工作者都重視外出培訓，學校爭取培訓基金、教師爭取培訓機會，這是好現象。但校外培訓成本高、受教育面較小，校外培訓的內容多為專業學習與交流。一般以教師講授為主。授課教師往往是大學的專業教師 ，解決的常常是專業提升，很少涉及方法培訓。與校外培訓如火如荼相比校本培訓乏人重視。他人經驗固然需要學習，但校外學習不能替代校本學習與培訓。校外培訓對象往往是學校的骨干教師，造成馬太效應，好的更好。工作僅僅靠幾個教師難以支撐其學校的整個教學工作。校外培訓學習由于種種原因普及面太小，零星而不系統，有點無面。校本培訓更加具有針對性、更求實效。校本培訓要體現學校辦學理念，突出學校辦學特色，立足本校實際，以學校為本位，以崗位為陣地，以教師為主體，立足于學校和教師的可持續發展，既要解決眼前的實際問題，又要著眼于長期發展。其中校本教研是職業學校成功的法寶之一。

一、惟有特色，才有生命；立足校本，才有價值。

    校本教研就是從學校的實際出發,依托學校自身的資源優勢,特色進行的教育教學研究.大體上說,校本教研應具有如下一些特性：

    校本教研是一種以校為本的教學研究制度。就是指由單個的學校作為研究的主體，以教學實際問題解決的目標而營造起來的一種教學研究制度。

    校本教研是教師職業生活的基本方式和特征。教師作為教學過程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個知識的傳授者，更為重要的是一個知識的建構者和創造者，一個教育理想的實現者。“校本教研”給了教師這種機會，使教師在研究過程中，不斷克服工作帶來的生命倦怠，教出新意。

二、從實踐來看校本教研具有重要的意義和價值。

    1.校本教研是學校上新臺階、新水平的重要條件。

    校本教研是辦出特色和風格的催化劑。如蘇州某校校本教研提出每個學生寫出一筆好字，沒有那個學校能比。美國《時代周刊》評出的全世界最好的十所學校并不是每個方面都優秀而是有自己的獨特之處。有制作為特色的、有語言為特色的。一所學校只有形成自己的特色，才能在職業教育舞臺上獨樹一幟，才能取得最大辦校效益。

    2.校本教研是培養青年教師尤其是培養名師的重要出路。

    人的潛能是巨大的。通過校本教研能使教師的創造潛能得到充分開發，哪怕是最普通的教師往往能創造教育教學的奇跡。

    3.校本教研是建立學習型學校的重要基礎。

    “為了學校,基于學校,在學校中”是校本教研和培訓的特點，這就意味著校本教研是以服務與校本教學實踐,解決學校自身所面臨的問題為目標；學校自身問題，要由本校教師來解決；教學管理者要從學校的實際出發，安排教學研究和師資培訓等一系列工作。特別需要強調的是，校本教研的目標是為了學校自身的發展，校本教研的主體是學校的各級領導、管理者和教師。自己研究自己、探討自己的發展方向、自己給自己把脈、開處方治病、自己有針對性的培訓提升自己。他人的經驗只可借鑒。

三、校本教研的實質。

    1.校本教研在本質上是一種科研活動，它不是主觀性的設想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態度，科研的方法對學校發展進行科學規劃，構建科研總課題和子課題，并科學地組織實施課題。所以，校本教研的核心工作就是必須找準學校的定位，選好課題和切入點，擬訂出近，中遠期規劃，并持之以恒地開展科研活動。

    2.校本教研是以人本、生本為基礎的，追求的是學校的發展和廣大師生成長的和諧統一。離開了人本、生本的校本教研，是一種畸形，一種變質，背離了校本教研的真義。因此，校本教研必須把學生和教師的發展，可持續發展放在首位，而不能以忽略甚至犧牲師生的發展為代價謀求學校的片面發展或效益。

    3.教學工作是學校的核心工作，學校的一切主客觀因素都必須有利于教學工作的順利進行。因此，以教學研究為主的校本教研必然涉及教學的內外部環境、條件等因素的研究，帶動學校其他方面的發展。

四、校本教研的關鍵。

     職業學校校本教研充分認識校本教研和培訓的價值和意義。

     建構具有專業特色的校本教研體系，需要通過在廣大教職員工中廣泛宣傳動員，營造積極的輿論氛圍，改進和創新學校現行的教研制度，因為我們知道校本教研的三個有效切入點：制度是關鍵；反思是起點；行動研究是途徑。