英語時高職高專院校的公共課程，具有理論性強、內容復雜等特點，由于知識間缺乏直接聯系容易混淆，導致學生缺乏興趣，產生學習心理障礙。正確認識高職高專英語課教學目的與教學方法顯得異常重要。本人在教學實踐中的一些做法總結如下：
1.依據教學大綱，優化教學內容
    英語教學知識結構復雜且理論性強，學生難以理解，根據教學大綱要求，在確保講授內容完整的基礎上，對于部分章節的新進展或某些難以理解的內容，在課堂上簡要說明或課后自學。集體備課時，發揮全體教師的潛能，對教學內容做適當取舍，準確把握重點難點內容，定時布置有質量的思考題并進行認真的討論，充分發揮學生的綜合思維能力，這樣減輕教學壓力，激發學習興趣，發揮主觀能動性，提高學習效率。
2.多媒體教學
    CAI課件是近些年來正在成為主流的教學手段，豐富了教學內容，加強教師和學生的溝通交流，把復雜抽象的問題簡單具體化 、靜態過程動態化，將抽象問題具體化、生動化、形象化，降低了學習難度系數。應用CAI課件依據教學目的，可以插入更多的圖片和動畫，增強視覺效果；可對教學內容進行臨時修改；調整講授內容，滿足不同接受能力的學生需要，提高學習信心。
3.認知教學方法
    認知法就是把語言看作智力活動，強調理解和學習語法。在外語教學中，只有培養學生對其學習興趣，他們才會在行動上積極、主動，學習才會有效果。引導學生對語言規律的認識，認知教學把英語教學分為三個過程：語言理解、語言能力和語言運用。其中語言理解就是說學生要理解教師所講授的英語知識，明白它們的結構和用法，教師可以引導學生去發現、總結語言規則，激發學習興趣，達到認知教學的第一階段；語言能力，就是說在理解語法的基礎上，通過有意識、有組織地完成對知識的深層次認識。在這一階段，教師可以通過看圖、轉述、造句等教學手段來引導學生進行有意義的語言實踐；語言運用就是在前兩個基礎上，緊密聯系課文，培養對相關英語教學的說聽、說、讀、寫能力，尤其注重交際能力。
4.交互式教學法
    交互式教學法能夠提高學生在英語課堂的主動地位。交互式教學最初是一種以支架式教學思想為基礎來訓練學生閱讀的教學模式。交互式英語教學法有以下特點：（1）在課堂教學中學生占主體地位，教師起引導作用。教師的角色從傳統的語法知識講解者轉教學變為學生學習的促進者、指導者、咨詢者、參與者等。（2）以真實情景中的交際活動為課堂教學的主要方式。這些活動包括分組對話、小組討論、課本劇表演、角色分飾、真實情景模擬互動等。（3）隨著網絡技術的發展，在交互式教學的模式下，把網絡和多媒體教學引入課堂中。學生不僅從課本上汲取知識，而且可以從各種媒體和互聯網上獲得知識。高職高專英語教學應根據實際需要，完善課堂教學方式，探索適合學生英語能力發展的教學方法。
    高職高專英語教學不單單是教授學生英語知識，更為重要的是教授學生學習的方法，通過把認知教學法應用到英語教學中，強化學生綜合應用知識能力和分析解決問題的能力。