2018年上學期，我教授S16物流班等班級的《說話就是生產力》和W15現教班的《教育學》。《說話就是生產力》是我熟悉的課程，對學情也基本清楚，教學目明確，教學方法也比較成熟，只是需要根據學請適當安排學習任務并調動學生參與課堂的主動性和積極性，拋磚引玉做好引導，就可以實現教學目的。同時，也是與曹老師合作上課，共同探討方法。

Ｗ１５現代教育班的《教育學》課，是開學第二周臨時調整的，屬于代課。說來也巧，我院第一個五年一貫制班05.1班，我是班主任，遇到的W15現代教育班是我院最后一屆。這樣的機緣巧合，我也樂意把臨時代課納入個人授課任務。Ｗ１５現代教育班的《教育學》課有“五多”，它是我教學生涯中困惑較多，費心思較多，教學探索投入精力較多，學生成長較多，我個人收獲也較多的課程，值得省察總結，以促進今后的教學工作。

一、建立良好的師生相互信任、相互支持的教學合作探索關系

常言說“親其師，信其道。”第一步就是建立師生互信互敬，和諧親密的師生關系。我申請加入班級群，聯絡感情，再加私信，個別深度交流。遇到困惑時，放低姿態請同學“多多關照”，具體做法是給同學發信息“我個人能力有限，我教《教育學》卻不能使得同學們愛學習，教育的精神我不能教給大家，《教育學》我該怎么教？同學們該怎么學？我需要幫助，求助你給我力量。期望從你開始自己積極參與課堂，也幫助你身邊的同學......”

與同學個人私信或在具有領導力群和班級群以不同內容督促提升同學們對《教育學》的參與熱情，促進積極向上的文化氛圍。

與積極上進的同學一起努力建立積極主動的學習的文化氛圍。在班級大群之外，把主動發言，熱情參與課堂活動的同學拉入 “領導力群”，以先進帶動中間力量，督促后進同學。

在此過程中不斷的尋找方法，讀了史蒂芬·柯威的力作，被稱之為“解決人生所有難題的關鍵思維”——《第三選擇》，重點讀了第五章，校園里的第三選擇。從中找到了一個極具吸引力的關鍵詞——“領導力”。

與同學們探討，我們該怎樣提升自己對自己的“領導力”？

二、《教育學》，教學秩序、教學目標的困惑及探索

1. 穩定教學秩序的探索過程

教學需要一定的秩序，課堂安定必須解決。學習計算機的同學活潑有余，嚴肅不足，且班級人數較多，課堂管理難度大。教學秩序要如何保證張弛有度，放得出去收得回來？在心理咨詢室楊靜老師的幫助下，采取活動法與同學們找到課堂“安靜口令”——“沒毛病。”當活潑有余時，提醒保持安靜秩序，老師喊“沒毛病”，同學們回應“沒毛病”，或一遍或兩邊，大家回歸安靜。剛開始時候一節課多次使用“安靜口令”提醒，隨后同學們的保持課堂秩序的自覺性漸漸提高，授課環境良好，“安靜口令”越來越少用了。

2. 從教學目標模糊不清，到定位基本準確的探索

《教育學》是臨時倉促進入課堂，之前沒有研讀教材，對同學們的學情也了解不多，對學習的目的也不太清晰。有些同學說，考教師資格證，期望多講有利于考試的內容；有同學說，講有趣些，考試以后自己復習；……經過反復與相關部門核實，本屆師范生，教師資格證無需考試，具備一定條件可以申請領取。這才確定了學習不是為了考試，無需死記硬背知識點。師范生，《教育學》的學習最要緊的一定是學好教育學的理念和方法，為未來的教學工作奠定基礎。《教育學》學什么呢？需要學習教育理念、教育方法，課程改革、教學改革等相關內容，更重要的是學習做教師的職業精神、職業態度。

3.教學目標的實現過程探索——邀請學長現身說法，提升“抬頭率”。

一部分同學有學習的愿望，一部分同學或是喜歡沉迷游戲或是喜歡睡覺或聊天。課堂的有意注意不夠，注意的持久性更不足。

在探索過程想到，邀請學長回校現身說法。W15現教是我院最后一屆五年一貫制大專， 2005級05.1班是第一屆。時間上的巧妙相遇，同學們都特別愿意見一見第一屆學長。

我邀請張曉陽給學弟學妹上課，他答應了。他認真備課，制作實用且精美的課件，將自己的成長過程中的彷徨與堅持，激情洋溢的說給學弟學妹，極具震撼效果，同學們聽得認真、激動，入耳入心。有同學躍躍欲試，似乎按捺不住的想要做什么，說什么。

于是，趁熱打鐵，布置功課“聽學長一席話”感言。寫發言稿，登臺演講。爭搶發言的景象，感染了越來越多的同學。

班級學習氛圍越來越好，秩序較為安靜，抬頭率上升，玩手機的同學減少。

4.教學目標的完成探索過程——教學見習，親身感受課堂教學的藝術

開元路小學的見習觀摩課，使得部分同學明確了自己未來的就業方向。

在教研室和教務處等部門的支持下，走出校門，懷著好奇心走進久違的小學課堂，走近他們未來的教學對象。

那天，大雨滂沱，同學們早早到了。去開元路小學，進校園，進課堂，他們激動著，看校園文化墻，認真聆聽著，記錄著，課間與小學生攀談著，與同伴討論著……半天的見習，同學們有太多感想，有太多的話要說。我們用兩次課討論、交流聽課體驗、感想，同學們踴躍發表感言。一定數量的同學明確表示自己要當一名好教師，并把自己的實習方向確定為——小學教師崗位；有個別同學甚至趁著學校調休時間與小學的時間差，急不可待的懷著激動心加好奇心到自己母校去“客串”教師，得到學弟學妹和老師的認可，取得良好的效果。見習貼近專業、職業，對專業學習具有針對性。有可能堅定專業方向，實現對口就業。

自2006級以來，一直開設有計算機教育，據我了解某一級，居然沒有一位同學從事教育，其中的原因我不敢斷言，但缺少貼近專業的見習、實習可能是原因之一吧？

三、教學有法，教無定法,各有各法，貴在得法

在無奈與探索的激動與興奮中，不知不覺一學期結束了，“一分耕耘，一分收獲”。說得好，是因為說得多了；寫得好，是因為寫得多了；做得好，同樣是因為做得多了。凡事，投入總會有產出的。

Ｗ１５現代教育班因為學習《教育學》，因為聽“學長一席話”，觸發同學們自我反思靈感，兩周時間，共有近20位同學發言。他們的發言或長或短，或準備充分而層次清楚，或儀態大方，或語言流暢，侃侃而談；或準備不足或缺乏登臺鍛煉機會，聲音小點，緊張一點，這都是正常現象。相信時間的力量，說多了，你一定能說得更好，做多了，一定會做得更好，功到自然成。在鼓勵與欣賞的眼光中，加入自覺提升自我行列同學越來越多了。

本學期，最后三次課，登臺發言或主動參與活動的同學超過40人次，更重要的是，同學中那些有備而來、多次修改發言稿的同學，他們對待每次發言的態度，尤其值得繼續發揚，也值得其他同學學習。在后半學期的六周時間里，他們的發言稿有8篇在校報發表，甚至是班級包攬整個版面。

另有部分同學躍躍欲試，只是還差那么一點點勇氣罷了。無論他們是否登臺發言，相信一定有對自己的要求與期望，一定從變化了的——積極主動的同學身上看到改變的可能、努力的成果。

一學期下來，我和同學們都有許多收獲，這只是初級階段的成果。同學們的悄然改變，相信自己是最清楚的，老師和同伴也看在眼里。

危機就是轉機，問題背后一定藏著方法，遇到問題找方法！

幸會，幸會在《教育學》課堂。我看到了同學中有巨大的能量。32年來，對教育，不改初心，豪情滿懷。在激動與依依不舍中 結束了本學期的《教育學》，同學們的教育之路才剛剛開始，相信他們會把教育精神用于自己未來的教育事業。

 “幸甚至哉，歌以詠志。”

四、后記

2018秋季學期，W15現教班同學開始為期半年的實習。有在教育崗位實習，有在計算機相關崗位實習，有在其他行業實行。期望在實習過程中，嚴格要求自己，無論在什么崗位，都能敬業愛崗，遵守紀律，成長為有責任、有擔當的社會人。“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索。”教育者需要情懷，需要大胸懷，我期望未來加入教育行列的同學們有“學不厭，教不倦”，“有教無類”，“因材施教”的精神修養。就在我修改本文的時候，收到一位實習同學分享，他與小學生們在社會實踐基地，“他們勞動，幫廚，看紅色電影，滿滿的幸福。”我回復“我預言：我面對的是一位未來優秀的教育家”，學生回復“嘿嘿”。

感謝見習助教李芳芳，以及給我們幫助的所有老師們；感謝同學們，謝謝你們給我力量！